單一教學進度之副作用

在學習多數科目的時候，需要累積紮實的基本知識之後，才有能力學習進階的邏輯＆概念，再延伸學習進階的內容。單一教學進度會造成的問題在於，一個班級中每一個人的進度不一樣，學習評量測驗只是一個淘汰的機制，有的學生拿95分（或假設5%的內容不懂），有的學生拿60分（或假設40%的內容不懂），老師還是需要繼續往前維持「教學進度」。而懂95%的學生的學習成果可能就維持級數遞減，學習效率用(0.95)^x的速度下降，其他的孩子則是用(0.6)^x的速度下降...

Khan跟許多的網路教學平台，由於跳脫了課堂統一進度的限制，只有確定一個單元內所有的內容學生100%理解之後，才能進行下一個單元。用這種方式，知識架構的建立是紮實的，不會有因為一點不懂，接下來學習挫折感越來越大的壓力。學生可以根據自己不熟悉的部分，重複練習，或者與他人參與討論，將時間花在「自己需要加強的部分」。

要解決學校體系單一教學進度的問題，需要建立的環境有

• 依照概念拆成最小單位的線上複習材料
• 學生在線上討論求助的空間
• 讓教師在教學進度上有更大的自主空間

同時老師＆學生在面對「錯誤」的態度上也需要調整

• 跟走路一樣，走不好繼續走，走好為止
• 錯誤只是提醒我們哪裡要加強，不可忽視
• 走好了，才跑

目前由於預算執行遊戲規則所造成的專案永續發展困境，許多的教育資源平台都是以典藏的方式建制，各校的教學資源也用競爭而非合作的方式獨立發展，導致維護資源不足、利用率低、永續經營困難。

我們需要擺脫各校競賽的思維，永續經營維護一個教師們可以合作共同貢獻教學內容的平台，讓學生有一個集中單一容易搜尋的平台，針對學習有障礙的單元部分，有機會參考來自全台灣不同的老師的解說方式，並且與網路上的學生老師們一起討論研究，讓每一個稍微落後的孩子都有機會用自己的步調提升，同時讓學習狀況較好的孩子有機會貢獻回饋社會，我們需要重新檢視既有的競爭、篩選、淘汰之思維，加入更多的合作＆互助讓共同學習成為教育環境的新常態。